لك الله يا قدس.

بسم الله الرحمن الرحيم

  يا قدس !بقدر ما أنت أعظم وأطهر بقعة في الأرض بعد الحرمين،بقدر ما هناك ساسة تطاولوا عليك وأساءوا الظن بك ولم يقدروك حق قدرك،كما قدرك الله رب العالمين،فجعلك مهدا للأنبياء والمرسلين:محمد صلى الله عليه وسلم وداوود وسليمان وزكرياء ويحيى وعيسى عليهم السلام،وكما أرادك أرضا للتعايش والود والسلام،ومنطلقا للتقارب بين الملل والنحل والأديان،فتقوم في رحابك صوامع وبيع

مفهوم الطغيان في القرآن

الطغيان كما ورد في القرآن.

**الطغيان ليس مجرد رذيلة تسيء إلى صاحبها وتكدر صفو حياته وتجلب إليه المهالك،بمعنى أنها ينطوي على مساوي ذاتية فقط ،وإنما هو رذيلة اجتماعية تتعدى آثارها السيئة إلى الآخرين وتنعكس تجلياتها برمتها عليهم، بل لا يبرز معنى الطغيان الحقيقي إلا عندما يتسلط الطاغي عليهم ويسومهم سوء العذاب.لذا فهو قرين الظلم والعصيان والتمرد على الله والديكتاتورية.

تساؤلات!

أي شفاء يرجى ان غاب الدواء///اي صفاء يرجى ان عز اللقاء

فلا ارض ترتوي بدون ماء///ولا هم يفرج اذا لم تبك السماء

هل يداوي الجراح احتقار///وهل يسر القلوب قذف وازدراء!

النص الشرعي وآليات الفهم والتأويل عثمان الصولحي

بسم الله الرحمن الرحيم

تقديم:

- نقصد بالنص الشرعي:النص القرآني والنص الحديثى، وهما يشكـــلان معا موضوع المعرفة في كتب التربيــــــــــة الإسلامية. والنص الشرعي ليس سوى نظام من المفاهيم الذي يقوم بإنجاز ا لبناء المعرفي المراد إنشاؤه، من خـــــــلال الموضــــــــوع المطروح في المجزوءة/ الوحدة ، إلا أن مدرس التربية الإسلامية، ليس عنده ذلك الهــــم ا لمنهجي الذي يضبط من خـلاله ويوجه عملية البحث في النص الشرعي،و تحريكه باتجاه المقاصــد، في إنتاج معرفة تستجيب لقضايــا العصر ومشكـلاتـــه ، و إنما يحافــــــظ على المعرفة...

الوضعيةـالمشكلة

الوضعية-المشكلة

في مادة التربية الإسلامية

تقديم:

يؤكد أغلب الخبراء التربويين(الغربيين خاصة)علي كون الوضعية المشكلة ذات دور مركزي في طرق التدريس وفق مدخل الكفايات ,لكن علي مستوي واقع العمل في المدرسة المغربية ما يزال توظيفها شبه غائب,وفي مادة التربية الإسلامية خصوصا شبه منعدم, وهذا يدفع إلي طرح التساؤلات التالية:هل يعزي السبب إلي سوء الفهم؟ أمرده إلي صعوبة التطبيق؟ أم يرجع إلي توقف الدراسات والبحوث عن مواكبة التحليل المنهجي والتنزيل العلمي للتدريس بالوضعية المشكلة.؟